Számos vallási és közszereplő régóta állítja, hogy a fogyasztók természethez való hozzáállása elfogadhatatlan. Manapság a tudományos világ is azt állítja, hogy a degenerált természet mellett az emberek határozottan degenerálódnak. Ez nemcsak az ember szellemi, hanem fizikai gyengülésében is kifejeződik. A boldogság és maga a személyiség szétesik, mert a mentális egyensúly zavart.
A városi életmód erősen tükröződik a gyermekek fejlődésében. Mindenki elismeri, hogy a természet iránti tiszteletet már korai életkorban fel kell hívni. Gyermekeink azonban a könyvek, filmek és televíziós programok képeiből tanulmányozzák a növények és állatok világát. Nem valószínű, hogy egy ilyen életre való felkészülés megtaníthatja őket az állatvilág szokásainak, és arra késztetheti őket, hogy érezzék az erdő életét, megtanítsák az évszakváltás előtti jeleket.
Annak ellenére, hogy Japánban az urbanizáció jelentős magasságokat ért el, semlegesítik a gyermekekre gyakorolt negatív hatást, és a természet iránti tiszteletet alakítják ki bennük. Ennek érdekében a különféle tantárgyak tanulására szolgáló program kötelező kirándulásokat és kirándulásokat tartalmaz, valamint mindenki az iskolában, aki rendszeresen "csodálatos természetű" kurzuson vesz részt.
Ennek eredményeként a japán hallgatók - akár radikális urbanizáció körülményei között is - megtartották képességét akár kétszáz színárnyalat megkülönböztetésére. Jól fejlett gyermekeinknek tízszer alacsonyabb az ilyen képessége, mert ugyanazon körülmények között csak húszat tudtak megkülönböztetni. Ez természetesen azt jelzi, hogy kevés a környezet, amelyben találhatók, a világ rossz észlelése és a természet iránti közömbös hozzáállásuk.
Mi a különbség a természeti történelem és az imádnivaló természet között? Az imádás csodálatot jelent. A japán tanárok nemcsak bizonyos ismereteket és természet iránti tiszteletet alakítanak ki, hanem a világ esztétikai felfogását alakítják ki, amely tulajdonságok nagyon fontosak a sikeres élethez.
Ha összehasonlítjuk a természeti erőforrásainkat gazdag növény- és állatvilágukkal, valamint a japánokkal, nehéz elképzelni, milyen képességeink vannak az iskolánkban, ha megtanítják őket csodálni ?! Minden érzelmünk a megismerés folyamatában fejlődik ki. Sőt, csak a felnőttek, bizonyos cselekedetek elvégzésével, meghatározó szerepet játszanak bizonyos érzések megnyilvánulásában és megszilárdításában a gyermekekben, amelyek nemcsak a természettel való óvatos hozzáállást, hanem bizonyos karakterisztikai tulajdonságok egész sorát is kialakíthatják.
Az esztétika például az emberek érzelmi kapcsolata mindazzal, ami csodálható nemcsak a természetben, hanem a művészetben és általában az életben is. Természetesen az a tanár, akinek a környezet iránti érzése a természettudományi órákban felmerült, nem képes jobban kifejleszteni a hallgatók világérzetét, mint azt észleli.
Ezért befejezésül arra szeretném ösztönözni a szüleimet, hogy vállalják a felelősséget gyermekeikért, és félrehúzva az otthoni végtelen nyüzsgést és az anyaggal kapcsolatos fantomszomjúságot, legalább hetente egyszer elkezdenek önállóan tanítani gyermekeinknek a természet csodálatos óráit. Szánjon időt és lehetőséget arra, hogy az élet eredete felé forduljon, hogy megtanulja, hogyan lehet csodálni mindazt a csodálatos világot, amelyben még mindig élünk.
