A modern tanár tevékenységének egyik fontos és ugyanakkor összetett jellemzője olyan komplex fogalom, mint a pedagógiai kultúra. Tekintettel az oktatási folyamat sokrétű jellegére mind a modern iskolában, mind a családban, meg kell jegyezni, hogy annak meghatározása, világosan megmutatva, mi ez, nem olyan egyszerű. Ennek ellenére megpróbáljuk ezt megtenni, figyelembe véve a múlt és a jelen évszázadok tekintélyes oktatói gondolatait, a kultúra és a társadalom fejlődésének modern tendenciáit.
A meghatározás összetettsége
Manapság meglehetősen nehéz korlátozni a pedagógiai kultúra fogalmát bármilyen fogalomra, akár képességre is. A fő nehézség abból származik, hogy megértsük, mi a kultúra. Ma sokat írtak róla, csak a meghatározása meghaladja az ötszázat. A második probléma a pedagógiai tevékenység bonyolultsága. Különböző spekulatív fogalmak nem adnak teljes képet a tanulmányunk tárgyáról.
A második probléma a nevelés határainak meghatározásának nehézsége. Nem titok, hogy a világ lakosságának hatalmas része tanárként jár el.
A harmadik probléma az, hogy a modern kultúra manapság viharos áramlássá vált, amelyben sok olyan elem van, amely bonyolítja a személyes oktatás folyamatát.
Kulturális kérdések
Az utóbbi évtizedek metamorfózisai: a politikai rendszer megváltozása, a nyitott társadalom kialakulása és a globalizáció ütemének növekedése jelentős hatással volt a kulturális szférára. Az állam változó szerepe a társadalom kulturális nevelésében, az úgynevezett kulturális monopólium hiánya ahhoz vezetett, hogy a választás és a kreatív kifejezés szabadsága mellett az alacsony színvonalú kulturális termék megjelenése jelentős kiegészítővé vált. A választás szabadsága helyett megkaptuk annak hiányát, amely abban a tényben fejeződik ki, hogy nem lehetett választani.
A nyugatbarát életmód közvetítése a nemzeti örökség tiszteletének jelentős veszteségéhez vezetett. Az eredeti orosz kultúra és hagyományai iránti érdeklődés csak most kezd fokozatosan újjáéledni.
A lelki eszmék anyagiokkal való helyettesítése az embert mindenféle áru és termék fogyasztóvá alakítja, és mindkettő megszerzésének lehetősége hiánya növeli a társadalmi feszültséget a társadalomban.
A kulturális problémák egyre nyilvánvalóbbá válnak más társadalmi problémák növekedésével, és mindez bizonyos módon befolyásolja az oktatási folyamatot, amely napjainkban a családon belül csak az anyagi szükségletek kielégítésére korlátozódik. Az oktatási intézetek szintén leengedték az elavult tudás megismétlőitévé váló innovatív csomagolásokat.
Vélemények és elméletek
Visszatérve a pedagógiai kultúra fogalmához, megjegyezzük, hogy elég fiatal. Megjelenése annak a ténynek köszönhető, hogy a modern társadalomban a tanulási folyamat technokratikus nézeteitől a humanitárius szemlélet felé mozog az átmenet. Az önkényuralmi hozzáállás megváltozik a demokratikus iránt és ezzel összefüggésben a tanár felelõssége növekszik. Nemcsak az intézkedéseket, hanem az oktatás színvonalát is meg kell határozni. Ennek alapján szükség van egy olyan koncepcióra, mint pedagógiai kultúra.
Ebben az irányban sok elméleti fejlemény van, figyelembe véve a probléma különféle aspektusait: kommunikatív, erkölcsi, etikai, történelmi, technológiai és akár fizikai is. Tanulmányaikban a szerzőket abban egyesítik, hogy a pedagógiai kultúrát az általános kultúra visszatükröződéseként reprezentálják, amely a tanár pedagógiai tevékenységének jellemzőiben nyilvánul meg, és szakmai tulajdonságainak összegében valósul meg.
Finomítás a kapcsolódó fogalmakból
A tanár tevékenységének kvalitatív jellemzői keretében a vizsgált koncepció mellett másokat is használnak, amelyek jelentése hasonló: szakmai kultúra, kompetencia és mások. Határozzuk meg mindegyik helyét a tanár kulturális jellemzőinek rendszerében.
A kompetencia tekintetében megemlíthetjük az A.S. hiteles véleményét. Makarenko, aki úgy gondolta, hogy a tanár képessége a szakmán belüli szintjének köszönhető, és közvetlenül függ a tanár állandó és koncentrált munkájáról önmagában. E két legfontosabb elem kombinációja lehetővé teszi a pedagógiai kiválóság elérését. Más szavakkal: a tanár kompetenciája, amely nélkülözhetetlen feltétele a mesterképzésének és fejlődésének, lehetővé teszi számunkra, hogy a pedagógiai kultúra jelentős részét képezzük.
Mint már említettük, a pedagógiai kultúra a modern tanár általános kultúrájának része. A tanár szakmai kultúrája több oldalról ábrázolható:
- óvatos hozzáállás az oktatás és nevelés gyorsan változó prioritásaihoz;
- saját pedagógiai véleményének megszerzése;
- a tanár személyiségének szellemi világának eredetisége;
- preferenciák a módszerek, oktatási technikák megválasztásában stb.
Meg kell jegyezni, hogy a bemutatott tulajdonságok lehetővé teszik a szakmai és a pedagógiai kultúra kapcsolatának meghatározását. Mint már említettük, nemcsak a tanárok, hanem a szülők is részt vesznek a pedagógiai tevékenységekben. Vagyis ők is rendelkeznek ilyen típusú kultúrával. A fenti jellemzõk konkretizálják a tanár tevékenységét, ezért azt lehet állítani, hogy a szakmai kultúra a pedagógiai elválaszthatatlan része. Ez utóbbi professzionális szinten is megvalósítható a tanárok és a tanárok, valamint az oktatás folyamatának más szakszerűtlen résztvevői (általában a szülők) által.
Néhány szó a pedagógiai folyamat többi résztvevőjéről
Vegye figyelembe a szülők pedagógiai kultúrájának jelenségét. Általában ez a szülők bizonyos fokú felkészültsége a gyermekek nevelésére. Attól függ, hogy mi lesz ennek a folyamatnak az eredménye.
A koncepció számos elemet tartalmaz:
- a szülők megfelelő felelősséggel tartoznak gyermekeikért;
- a gyermek nevelésével és fejlődésével kapcsolatos szükséges ismeretek kialakítása;
- a gyermekek családi életének megszervezéséhez szükséges gyakorlati készségek fejlesztése;
- hatékony kommunikáció az oktatási és oktatási intézményekkel (óvoda, iskola);
- a szülők pedagógiai kultúrája.
A pedagógiai kultúra ezen a szinten a különféle ismeretek összessége: pedagógia, pszichológia, orvostudomány és más tudományok.
Az ötletek szerepéről a pedagógiában
Ma már erről sokat beszéltünk erről. Arisztotelész és Platon, Leo Tolstoy és Grigory Skovoroda, A.S. különféle pedagógiai ötleteket adott időben kifejeztek. Makarenko és V.A. Sukhomlinsky.
Ez utóbbi egyik leghíresebb ötlete volt a tanulás előtti oktatási folyamat prioritása. A ragyogó tanár fogalmát az egyetemes és erkölcsi értékek alapján készítette, elsőbbséget biztosítva a gyermek személyiségének fejlődésén.
Manapság a klasszikusok pedagógiai elképzelései nem veszítették jelentőségüket, ugyanakkor újak szükségesek. Ezért a mai napig olyan népszerűek a konferenciák, kerekasztalok és más tapasztalatcsere, valamint új ötletek előállítása.
Megjegyezve ezen ötletek fontosságát, a híres tanár, S.T. Shatsky elmondta, hogy ők ők nyitottak új utat mind a pedagógia gyakorlatában, mind pedig a tudományban.
A tanár és a hallgató közötti kommunikáció jellemzői
A szakmai és a pedagógiai kommunikáció a tanár és a hallgató közötti interakciók teljes rendszere, amelyet képzés és oktatás céljából valósítanak meg. A rendszer elemeit a hallgató számos jellemzője határozza meg, és az életkorától, felkészültségétől és a vizsgált tárgy jellemzőitől függ.
A szakemberek két rendszert különböznek egymástól:
- a tantárgy-tárgy rendszer, amelyben a tanár beszédként valósul meg, a hallgató pedig hallgató, ezt monológnak is nevezik;
- a tantárgy-szubjektív, ahol a tanár és a hallgató folyamatos kommunikációban van, párbeszédben vannak.
Manapság a második lépést progresszívnek tekintik, mivel lehetővé teszi a hallgató számára, hogy aktívan részt vegyen a tanulási folyamatban. Az óra e formája lehetővé teszi a hallgató számára a téma gyors megértését, és a tanár lehetőséget ad a hallgató tudásának objektívebb értékelésére.
