Az iskola társadalmi állami intézmény, amelynek fő feladata a hallgatók bizonyos tudás-, készség- és oktatási rendszerének kialakítása szellemi, erkölcsi, politikai és ideológiai szempontból. Az elmúlt évtizedekben az oktatási rendszer sok olyan reformon ment keresztül, amelyek összességében pozitív célokat követtek el. Nem minden, amit elképzeltek, kiderült, hogy elérték, és sok eredmény nagyon kétséges.
Reform és optimalizálás
Minden reform olyan átalakulás, amelyet annak az élet- vagy tevékenységi területnek a javítása érdekében hajtanak végre, amelyen végrehajtják. Ha az iskolai oktatásról beszélünk, akkor elsősorban az oktatási folyamat optimalizálásáról beszélünk. Mit jelent ez? Optimális - azaz a legjobb. Sok közül a legkényelmesebb, legkönnyebben elérhető és leghatékonyabb. A koncepció átültetésekor az iskolai oktatás igényeihez az „optimalizálás” az a átalakulás, amelyet a gyermekek oktatásának és nevelésének javítása érdekében hajtanak végre. Ez a választott módszertani intézkedés, amely lehetővé teszi a magas színvonalú tudás biztosítását a lehető legalacsonyabb idő alatt és mind a tanárok, mind a hallgatók erőfeszítései mellett. Természetesen az átgondolt és tudatosan választott képzési formák, módszerek és technikák egész rendszeréről beszélünk, amelyek együttesen képezik az egyik vagy a másik módszert. Sőt, a továbbfejlesztés céljából végzett pedagógiai átalakításokhoz a teljes oktatási módszertan egészének, és nem az egyes szféráknak vagy területeknek az aktualizálása szükséges. Ennek oka az a tény, hogy ideális esetben univerzális módszerek a didaktikában nem léteznek. Néhányuk bizonyos körülmények között a legoptimálisabb, míg mások ellentétes feltételek mellett.
Optimalizálás és lecke
A tanárnak, mint kreatív embernek, folyamatos pedagógiai kutatási és kísérleti állapotban kell lennie, módszertani malacka bankját folyamatosan gazdagítva személyes felfedezésekkel, kollégák tapasztalataival és a tapasztalatok gyakorlati alkalmazásával. Mindegyik esetben a következőképpen néz ki: amikor előkészíti az órát, a tanár az átalakulásokra támaszkodik, amelyek célja a tudás asszimilációjának javítása, a gyermekek érdeklődése a tárgy iránt stb.
Ezért megfogalmazza az óra témáját, kiválasztja az oktatási anyagot, és átgondolja az előadás formáit. Mindez szükséges ahhoz, hogy maximálisan kihasználhassuk a neki kiosztott 45 percet. Például az egyik dolog, ha az 5. osztályos orosz nyelvórán a tanár egyszerűen elolvassa a szabályt egy könyvből, és javasolja, hogy a változásig végezzenek el egymás után minden gyakorlatot. A gyermekek unatkozni fognak, érdektelenek, gyorsan fáradnak, figyelmük szétszórt, és egy ilyen lecke hatékonysága nulla. És teljesen más, ha az egész órát mesés utazás formájában tartják, és egy új témát és annak megszilárdítását a mesehősök bajtól való megmentés tesztjeként tanítják. Egy ilyen lecke a nem szabvány kategóriába tartozik. Pontosan ez az optimalizált átalakulás az oktatási folyamat javítása érdekében, amelyre a tanártól szükség van. Egy ilyen lecke nemcsak fényes érzelmi nyomot hagy a hallgatókban, hanem elősegíti a tanulmányozott anyag teljes megismerését, annak mély megértését és hosszú ideje való emlékezetét, valamint algoritmus kialakítását az elméleti koncepciók gyakorlati alkalmazásához. Ezért a nem szabványosítás az optimalizálás egyik fő alapelve. A fő és szükséges. A fő optimalizálási cél az, hogy az egyes hallgatók a lehető legnagyobb mértékben elsajátítsák a tanterv elsajátítását. A tanítás folyamatos fejlesztésének folyamata erre összpontosul, ám a feladat hatékonysága elsősorban a tanártól függ, másodszor pedig maguktól a gyermekektől, családjuktól, a felnőtt környezetétől és más tényezőktől.
Tehát a tanárnak kell elsajátítania az innovatív módszereket, önmagán kell dolgoznia, fejlesztenie kell képességeit úgy, hogy munkáját az optimalizálás alapján, nem pedig a régimódi módon végezzék.
